Eboşă civică

Implicare, atitudine, responsabilitate profesionala si civica

Motto: Nu prin heirupism si sprinturi se castiga o cursa lunga!
Ca sa invingi trebuie sa ai profesionisti, maestri in a pune lucrurile "pe rod". (ymp)

Evident ca reactia inversa fata de “educatie”, dupa un regim in care “educatia comunista” era politica de stat, a avut si efectele ei negative. Trec peste oglindirea situatiei actuale (SĂRĂCIE, INCOMPETENŢĂ ŞI AROGANŢĂ) si punctez cateva aspecte, care implica familia, scoala si societatea (intr-o ebosa, ca un motiv de dezvoltare a temei, pe diferitele coordonate ale educatiei cetatenesti)

A. Cetăţenia ridică întotdeauna problema apartenenţei la o comunitate, ceea ce presupune drepturi şi îndatoriri, în special drepturi politice. Prima îndatorire este aceea de a respecta legea, exercitându-şi libertatea, dezvoltându-şi iniţiativele, organizându-şi relaţiile cu ceilalţi în cadrul definit de lege.

Competenţele de bază asociate cu cetăţenia într-o societate democratică sunt cele determinate de construirea unei persoane libere şi autonome, care îşi cunoaşte şi apără drepturile, îşi asumă responsabilităţile sale în societate.

Profesorii sunt, poate, partenerii cei mai importanţi în procesul de modernizare a sistemului de învăţământ. În acest context, în general, şi din perspectiva educaţiei pentru cetăţenie, în special, înnoirea rolului profesorului trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte:

• practicarea drepturilor omului în şcoală, dând prioritate unei pedagogii cooperative şi instaurând un climat de încredere în clasă;
• centrarea pe elev;
• considerarea contextului social şi global, favorizând abordările comune între profesori, pentru gestionarea problemelor;
• rolul de mediator între cursanţi şi mediul lor;
• modernizarea procesului de evaluare: evaluarea ca modalitate de progres, accentul pe evaluarea formativă;
• modernizarea formării profesorului, folosind noi abordări pedagogice şi noile tehnologii informaţionale;
• activismul civic prin Internet.

Relaţia profesor-elev este una de colaborare, de încredere şi de respect reciproc. Elevul nu se simte "controlat", ci sprijinit. Profesorul trebuie să fie mai mult un organizator al situaţiilor de învăţare şi un element de legătură între elev şi societate, care mediază şi facilitează accesul la informaţie. Implicarea în egală măsură a elevilor şi profesorilor în procesul didactic înseamnă responsabilităţi împărtăşite.

B. perspectiva educaţiei pentru cetăţenie

În contextul educaţiei pentru cetăţenie, relaţia profesor - elev implică anumite caracteristici care derivă din specificul acestui tip de educaţie şi din următoarele concepte-cheie: responsabilizare, drepturile omului, democraţie participativă, împuternicire (engl., empowerment). Educaţia pentru cetăţenie se înscrie în paradigma conform căreia rolul profesorului nu trebuie să se reducă la a transmite cunoştinţe, iar cel al elevului la a asculta şi a asimila informaţii. Profesorul trebuie să fie mai mult un organizator al situaţiilor de învăţare şi un element de legătură între elev şi societate, care mediază şi facilitează accesul la informaţie. Implicarea elevilor în procesul de decizie începe chiar în contextul procesului didactic, în toate aspectele sale: predare-învăţare-evaluare. Modificarea rolului profesorului se reflectă în: cunoştinţe interdisciplinare vs. cunoştinţe monodisciplinare, proces de predare-învăţare linear, static vs, proces de învăţământ dinamic, interactiv (managementul clasei, metode de predare, învăţare prin cooperare, evaluare etc). Astfel, elevii şi profesorii sunt implicaţi în procesul de învăţământ şi sunt responsabili pentru practicile educaţionale şi pentru rezultatele acestora.

• abordarea problemelor din perspectiva elevului;
• sesizarea şi acceptarea similitudinilor şi diferenţelor dintre el însuşi şi elevi, ca şi dintre elevii înşişi;
• respectarea drepturilor elevilor şi manifestarea unei atitudini de sensibilitate faţă de nevoile şi interesele lor;
• soluţionarea problemelor şi a situaţiilor ambigue, complexe, din clasă sau din şcoală;
• capacitatea de a se vedea pe sine, ca şi pe elevi, ca membri activi ai comunităţii locale, naţionale şi globale;
• capacitatea de a integra propriile sale priorităţi într-un cadru comun de probleme şi valori, precum şi de a acţiona pe baza deciziilor elevilor;
• capacitatea de a-şi recunoaşte greşelile în faţa unui grup şi de a valorifica din punct de vedere educativ consecinţele acestora;

• preocuparea pentru adecvarea procesului de instruire la nevoile fiecărui individ: capacitatea de a identifica nevoile/domeniile de dezvoltare ale fiecărui elev, de a identifica ritmul dezvoltării (a accepta că dezvoltarea se produce în ritmuri diferite la momente diferite); capacitatea de a adecva situaţiile de învăţare, conţinuturile şi materialele educaţionale la caracteristicile individuale ale elevului, de a încuraja spiritul de iniţiativa şi capacitatea de studiu independent ale elevilor;
• maximizarea potenţialului fiecărui copil (cu deosebire al copiilor dezavantajaţi): capacitatea de a diagnostica nevoile fiecărui elev, în termenii unor caracteristici fizice, cognitive, afective, socio-economice sau culturale;
• evaluarea holistică a performanţelor: capacitatea de a adapta modul de evaluare la dezvoltarea globală a elevului şi de a utiliza informaţiile evaluative pentru a proiecta activităţi de predare-învăţare; dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la elevi; elaborarea unor instrumente de evaluare; interpretarea rezultatelor evaluării pentru adoptarea de decizii şi ameliorarea activităţii; utilizarea adecvată a metodelor alternative de evaluare;
• adaptarea la schimbare: capacitatea de a identifica schimbările din societate şi natura lor (direcţii, tendinţe, calitate), a evalua acţiunile/practicile elevilor şi a sugera şi implementa modificările necesare;
• implicarea elevilor în învăţare, dezvoltarea motivaţiei, negocierea cu elevii a diferitelor tipuri de reguli; favorizarea definirii unui proiect profesional al elevului. munca în echipă

Constanta, 17 octombrie, 2011

C. Un model de proiect:

http://www.britishcouncil.org/ro/romania-society-support-to-education-reform-in-romania-skills-at-work.htm

Descrierea proiectului Skills@Work este un proiect regional in care sunt implicate nouasprezece tari si care promooveaza caracterul international al invatamantului tehnic-profesional in tarile sud-est europene si Marea Britanie. Un aspect esential al proiectului este schimbul de experienta si buna practica prin parteneriate intre institutii de invatamant in vederea dezvoltarii de standarde ocupationale si programme de curriculum adaptate la nevoile industriei. Obiectivele proiectului: Dezvoltarea abilitatilor necesare pentru a sprijini dezvoltarea economica si competitivitatea Europei la nivel mondial. Crearea de retele profesionale si relatii pe termen lung pentru a sprijini reforma la nivel guvernamental in domeniul competentelor necesare angajarii. Confirmarea Marii Britanii drept un partener de baza in domeniile: antreprenoriat, inovatie si competente pentru angajare in tarile din sud-estul Europei. Promovarea viziunii British Council pentru Europa – “Conlucrare pentru formarea noii generatii in Europa”. Realizarile proiectului: Reforma sistemului pe termen lung prin adaptarea ofertei educationale si de formare profesionala la nevoile industriei si prin consultarea angajatorilor cu privire la dezvoltarea cadrului de competente. Recunoasterea cadrului de competente drept componenta importanta a reformei invatamantului tehnic. Crearea in randul tinerilor a competentelor necesare pentru gasirea unui loc de munca in conditiile globalizarii pietei muncii. Dezvoltarea spiritului antreprenorial si inovator Indeplinirea obiectivelor europene pentru reforma sistemului educational. Activitatile proiectului: Se vor organiza seminare, ateliere de lucru si concursuri in care vor fi implicati: factori de decizie, angajatori, lideri in domeniul industrial, directori de institutii de invatamant, tineri antreprenori, si tehnicieni. Seminarele regionale la nivel de politica educationala organizate in 2007 si 2008 au ca teme: cadrul national de calificari si credite, standarde ocupationale, curriculum si sisteme de asigurare a calitatii. Parteneriate intre institutii de invatamant din Marea Britanie si tari din sud-estul Europei in vederea elaborarii de programe de curriculum si standarde de calitate, a schimbului de bune practici si a colaborarii intre institutii. Scopul proiectului este de a stabili 12 parteneriate pe termen lung in regiune. Concursuri pe teme de antreprenoriat si tehnologie care vor incuraja tinerii sa-si valorifice competentele si creativitatea, sporindu-si astfel sansele de angajare si spiritul antreprenorial. Pentru detalii cu privire la desfasurarea proiectului in Romania, va rugam contactati Ruxandra Popovici, Projects Manager la ruxandra.popovici@britishcouncil.ro.